Óvodás gyermekek játéktevékenységei
Az óvodáskorú gyermekek játéktevékenysége jelentős társadalmi jelenség, amelyben a társadalom egészének fejlődése és kultúrája tükröződik.
A játék során a gyermek reprodukálja a felnőtt élet, a munka és a kapcsolatok modelljeit, és megvalósítja kognitív, esztétikai és erkölcsi szükségleteit is. Ez a játék az, amely lehetővé teszi a gyermek számára, hogy idővel minimalizálja a felnőtt világ teljes jogú résztvevője és a rendelkezésre álló valós lehetőségek között fennálló ellentmondásokat.
Amellett, hogy a játék a gyermek szabadidejének jelentős részét lefedi, eszközként szolgál öntudatának minőségi megváltoztatásához.
Az óvodások játéktevékenységének fejlesztése
Az óvodások játéktevékenységének fejlődése elsősorban a szerepjáték jellegében nyilvánul meg. A szerepjátékok sajátosságai: egyes tárgyak használata más helyettesítőként, saját cselekedeteik individualizálása és összehasonlítása a felnőttek tetteivel.
A közeli felnőttek a gyermek játékos viselkedési reakcióinak modelljévé válnak. A különbség a fiatalabb csoportokból származó, óvodáskorú gyermekek idősebb játékai között az, hogy játékviláguk középpontjában most egy személy, az emberek társadalma, cselekedeteik és egymással való kapcsolata áll. Közvetlenül vagy közvetve, de a felnőttek játszanak koordináló szerepet a gyermekek játékában.
Az óvodások játéktevékenységében a folyamat gyakran fontosabbá válik, mint az eredmény, és minőségét a játék során elért érzelmi és kognitív teljesítmény mennyisége határozza meg. Gyakran a gyermek közvetlenül vagy közvetve idézi a felnőttek álláspontját a játékban érintett problémákról, és a barátaival való játékkapcsolatban modellezi cselekedeteiket. Gyakran játéktervként a gyerekek inkább azokat a kérdéseket választják, amelyeket a hozzájuk közel álló felnőtteknek kell megoldaniuk. Magától értetődik, hogy a felnőtt élet gyakorlatából származó explicit vagy képzelt tárgyakat is felhasználnak játék tárgyaként.
Rendkívül fontos, hogy az óvodáskorú gyermekek játéktevékenységének cselekményeit előre ne határozzuk meg előre, valós időben alakítsák ki a gyermekek kollektív képzelete, ezáltal fejlesztve azt. A játék során bizonyos tárgyak gyakran megváltoztatják a funkcióikat, és más szerepeket kezdenek játszani.
Az óvodások szerepjátékának folyamatában a gyermekek képzelete képeket alkot, amelyek a játékesemények fejlesztése révén testesülnek meg. A cselekmény mellett az ilyen játéknak van tartalma, bizonyos szabályai, bizonyos játékműveletekről, szerepkapcsolatokról rendelkezik, amelyek gyakran valódivá válnak, valamint valódi tárgyak és azok helyettesítői.
A szerepek az óvodáskorúak játékának szerves részét képezik. Ezek tükrözik a gyermek véleményét a felnőttek viselkedéséről bizonyos helyzetekben és a társadalomban elfogadott normákat. A játékhoz a gyerekek kiválaszthatják a felnőtt élet mind a számukra jól ismert területét, mind azokat, amelyek élénk pozitív érdeklődést mutatnak és ösztönzik a gondolkodást.
Ha a társakkal játszik, a gyermek kénytelen számolni más emberek vagy akár egész csoportok nézőpontjával, megérteni és elfogadni álláspontjukat, és a szemükkel nézni az eseményeket. Például az anya szerepének kipróbálása során a lány megtanulja felfogni a felelősség és a gondoskodás érzését, kezdi megérteni az engedelmesség és a kölcsönös megértés szerepét.
Játszani az óvodások érdeklődését
A professzionális játékok egy adott tevékenység vonzerején keresztül segítenek megérteni az emberek munkaerő-motivációját, annak fontosságát és a felelősség magas fokát. A gyermek képes megérteni, hogy egy adott szakember mit csinál a munkahelyén. Úgy gondolják, hogy az átlagos idősebb óvodás legalább tíz szakmai szférát ismer a játék révén, és közülük kettőt legfeljebb kettőnek tart a legközelebb önmagához.
Az óvodáskorú gyermekek játékszabályai bizonyos kereteket szabnak meg a szereplők viselkedésére. Így a gyermeket részben a saját álláspontja vezérli, de főleg megtanul cselekedni a javasolt körülmények között és visszafogni saját vágyait.
A játékszabályoknak való megfelelés egy növekvő ember szándékos társadalmi cselekedeteire utal. A szabályok lehetővé teszik az ellenőrzést és az önkontrollt. A felnövekedés folyamán a gyermek megváltoztatja a játékszabályokhoz való hozzáállását, kezdve a teljes óvodáskori elutasításuktól az óvodás korosztályig az aktív nemtetszésig, amikor a társak az iskola előestéjén figyelmen kívül hagyják ezeket a szabályokat.
Figyelemre méltó, hogy az óvodások a megszokott életkapcsolatok logikája alapján készítik el a játékszabályokat, és azok megvalósítását szükségszerűségnek tekintik.
Az óvodáskorú gyermekek játéktevékenységének előfeltétele a képzelt helyzet. Attól függően, hogy milyen széles a gyermek szemlélete, képes utánozni a felnőtt tevékenység különböző szféráit: a családi életet, az űrrepüléseket, az építkezést és másokat. Minél több történetet tud felajánlani egy óvodás a játékhoz, annál hosszabb lesz a játék.
Az 5-6 éves gyermekek több órán át, sőt napokig képesek a játéktervre koncentrálni. Emellett, ahogy öregszenek, előnyben részesítenek bizonyos játékhelyzeteket. Míg a fiatalabb óvodás korban a mindennapi témák dominálnak, átlagosan a gyártási körülmények érdekeltek nagyobb mértékben, az idősebb óvodásokat pedig társadalmi és politikai forgatókönyvek viszik el, gyakran összefonódva kedvenc filmjeik vagy könyveik cselekményeivel.
Az óvodások játéktevékenységének fejlõdése észrevehetõ haladást mutat, amikor az egyik korcsoportból a gyerekek a másikba költöznek. A gyerekek nem képesek megtervezni a cselekmény fejlődését, és gyakrabban megismétlik a felnőttek ugyanazokat a lépéseit (mosogatás, süteménykészítés stb.). Az idősebb gyermekek kreativitást mutatnak, és a játékban a legfontosabb a játékosok közötti kapcsolat. Az idősebb gyermekek értékelik a szerepek megoszlását és a játékszabályok betartását.
Óvodás gyermekek játékának megtanítása
Az óvodáskorú gyermekek játéktanításakor néhány szempontot figyelembe kell venni. Először is meg kell érteni, hogy a játék kontextusa lehetővé teszi, hogy egy általános iskolás korú gyermek holisztikus módon, a javasolt körülményeknek megfelelően cselekedhessen. Csak egy ilyen játék segítségével elegendő tapasztalatot szerzett egy idősebb gyermek képes kiemelni a játék problémáit, és ezért játékos formában érzékeli az előtte kitűzött feladatokat. Az óvodáskorú gyermekek idősebb csoportokban történő játékának tanításakor támaszkodni kell kollektív tevékenységük már kialakult készségeire.
A cikkhez kapcsolódó YouTube-videó:
Találtál hibát a szövegben? Jelölje ki, és nyomja meg a Ctrl + Enter billentyűt.
